NPR의 아예샤 라스코(Ayesha Rascoe)가 위스콘신 대학의 제레미 스토다드(Jeremy Stoddard) 교수와 함께 중고등학생들에게 9/11 공격에 대해 가르치는 것에 대해 이야기합니다.
전사
아예샤 라스코, 호스트:
9/11을 겪은 우리 중 많은 사람들에게 그것은 25년 전처럼 느껴지지 않습니다. 하지만 고등학생들에게 2001년은 말 그대로 역사다. Taylor Browne은 워싱턴 DC에 있는 BASIS 차터 스쿨에서 AP 미국 역사를 가르치고 있습니다.
TAYLOR BROWNE: 학생들은 감정적으로 그것에 애착을 갖지 않습니다. 그들은 더 많은 광고를 봅니다. 아, 보안 장치가 있고 TSA가 있고 물병을 가져올 수 없거나 비행기에 특정 물건을 가져올 수 없는 이유가 이해가 됩니다. 아, 좋습니다. 다음으로 넘어가겠습니다.
오늘날에도 여전히 사람들이 겪고 있는 우리 생애의 거대한 역사적 사건이었기 때문에 실망스럽습니다. 저는 워싱턴에서 태어나 자랐습니다. 펜타곤에서 부모님을 잃은 친구들이 있어요.
RASCOE: 그렇다면 학생들에게 그날의 심각성과 그에 따른 일을 어떻게 전달할 수 있을까요? Jeremy Stoddard는 학교에서 공격과 그에 따른 테러와의 세계 전쟁에 대해 어떻게 가르치고 가르치지 않는지 살펴보았습니다. 그는 위스콘신대학교 교육연구센터의 커리큘럼 및 교육 교수로 재직하고 있으며 현재 우리와 함께하고 있습니다. 프로그램에 오신 것을 환영합니다.
JEREMY STODDARD: 초대해 주셔서 감사합니다.
RASCOE: 당신은 9/11에 관한 역사 수업에서 가르치는 내용에서 몇 가지 단점을 발견했습니다. 당신에게 눈에 띄는 주요 내용은 무엇입니까?
STODDARD: 9/11에 대한 직접적인 기억을 갖고 있는 교사들이 그 사실을 학생들에게 전달하고 싶어하는 것이 과제 중 하나라고 생각합니다. 그들은 종종 그 날의 경험에 대해 이야기합니다. 그것은 충격적인 공격이었고, 그날의 영웅은 소방관과 응급 구조대원이었고, 그 결과 중 하나는 이러한 테러 공격에 대응하여 미국과 우리 주변 세계가 일종의 하나가 된 것이었습니다.
특히 현재 교사로서 우리가 발견하는 긴장 중 하나는 직접적인 기억이 없거나 매우 어리다는 점입니다. 9/11을 역사로 가르쳐야 한다는 것입니다. — 그리고 우리는 이를 9/11 대응의 유산인 오늘날의 모든 문제에 초점을 맞추는 데 사용해야 할까요, 아니면 계속해서 그날의 희생자들을 추모하는 데 초점을 맞추고 이를 인성 교육의 한 형태로 사용해야 할까요? 즉, 사람들이 그날 그랬던 것처럼 반응하기를 바라는 것입니다.
RASCOE: 우리는 텍사스와 같은 주의 표준 및 교과서 변경에 대해 많이 들었고 NPR도 많이 보고했습니다. 그러면 주마다 9/11을 가르치는 방법이 다르다는 건가요?
스토다드: 물론이죠. 그리고 표준의 역할조차도 교사가 실제로 가르치는 내용을 얼마나 강조하는지에 따라 주마다 다른 역할을 합니다. 일부 주에서는 이것이 지침입니다. 플로리다와 같은 일부 주에는 모든 학교에서 생일 45분을 가르쳐야 하는 주법이 있습니다.
그리고 저는 이것의 과제 중 하나가 타이밍이라고 생각합니다. 9/11 기념일이 되면 많은 교사들이 그 날 뭔가를 하고 싶다는 충동을 느끼게 됩니다. 아시다시피, 연말에 다가올 그런 종류의 기간에 일반적으로 가르치는 것과는 전혀 거리가 멀습니다. 그래서 저는 일부 교사들이 9/11 사건 기념일을 활용하여 다양한 유형의 증거를 조사하는 등 기술을 쌓는 것을 보았습니다. 그래서 그들은 그날의 사건뿐만 아니라 그 이후에 일어났거나 그 이후에 일어난 일들까지 더 깊이 들여다봅니다.
RASCOE: 당신의 추천은 무엇입니까? 중학교와 고등학교에서는 9/11을 어떻게 가르쳐야 합니까?
STODDARD: 우리에게 가장 큰 점은 그것을 일종의 집단 기억의 감정적 순간으로 취급한다면, 특히 학생들이 그것을 그 이후로 나온 모든 것과 실제로 연결시키지는 않지만, 우리가 학생들을 알고 있는 음모 이론의 문을 열게 된다는 것입니다. 만약 그들이 관심이 있고 그것에 대해 더 알고 싶어한다면, 그들이 보기 시작하면 아마도 찾기 시작할 것입니다.
그래서 우리가 한 대부분의 작업에서 우리는 교사들이 그 날의 사건을 출발점으로 삼아 1970년대 아프가니스탄에서 미국의 역할이나 이에 대응하여 일어난 일과 같은 이전 사건을 조사하고 이를 오늘날 일어나고 있는 사건과 연결하도록 권장합니다. 그리고 연초에 학생들이 현재와 과거 사이의 연관성을 이해하고 정보를 얻는 방법과 그러한 결정이 무엇을 의미하는지 배울 수 있도록 돕기 시작하는 것은 나쁜 일이 아닙니다. 제 말은, 그것이 애초에 역사를 가르치는 우리의 목표 중 하나라는 것입니다.
RASCOE: 또한 교사들이 9/11 테러 이후 오래 전에 발생했고 오늘날에도 여전히 직면하고 있는 이슬람 공포증과 같은 문제에 대해 이야기해야 한다고 생각하십니까?
스토다드: 네. 그 여파 속에서 미국 이슬람교도와 아랍계 미국인에 대한 묘사는 종종 생략되는 것입니다. 이것이 바로 제가 가르치는 교사들에게 초점을 맞춘 주제 중 하나입니다. 그리고 조지 W. 부시의 연설 중 하나에 대한 일부 아랍계 잡지의 공격에서 그들이 실제로 이런 일이 일어날 것이라는 것을 알고 이에 대응하려고 노력하고 있다는 많은 훌륭한 증거가 있습니다. 이는 매우 중요한 접근 방식입니다. 특히 오늘날 우리가 아프가니스탄의 철수, 아프가니스탄에 입국한 특정 난민, 이들이 어떻게 묘사되는지, 그리고 중동에서 진행 중인 분쟁에 대한 뉴스를 볼 때 더욱 그렇습니다.
RASCOE: 9/11 테러를 가르치는 것과 진주만 같은 다른 역사적 비극을 가르치는 것은 어떻게 다른가요?
스토다드: 네. 그래서 이것이 제가 물어본 질문 중 하나입니다. 나는 진주만이 미국의 제2차 세계 대전 참전과 매우 연관되어 있기 때문에 이 더 큰 이야기의 일부가 되었다고 생각합니다. 내 생각에 9/11의 도전 중 하나는 이것이 테러와의 전 세계적 전쟁을 계속하게 만들었다고 생각합니다. 그러나 제 생각에 그것은 제2차 세계 대전보다 훨씬 적은 일상적으로 대부분의 미국인에게 영향을 미쳤습니다. 그래서 이 고립된 사건이 어떤 식으로든 이야기에 완전히 통합되지 않은 것처럼 느껴집니다.
예를 들어 대부분의 미국 역사 교과서에는 부시 행정부에 관한 단원이 포함되어 있습니다. 그래서 저는 그들이 공식적인 커리큘럼 소스의 관점에서 이야기가 무엇에 관한 것인지, 그리고 그것이 미국 역사의 더 큰 서술에 어떻게 들어맞는지 알아내려고 여러 가지 방법으로 여전히 노력하고 있다고 생각합니다.
RASCOE: 저는 위스콘신 교육 연구 센터의 Jeremy Stoddard입니다. 우리와 이야기해 주셔서 대단히 감사합니다.
스토다드: 감사합니다.
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